张海威
职位：预聘副教授
最高学历：英国约克大学应用语言学博士
办公室：北京大学对外汉语教育学院 334
Email：zhwei@pku.edu.cn
研究领域：汉语测试与习得、人工智能与语料库建设
l 简介
1.教育背景
2013至2017 英国约克大学教育学院应用语言学专业博士
2007至2010 北京语言大学对外汉语研究中心课程与教学论硕士
2003至2007 北京语言大学人文学院对外汉语教学专业
2.工作/社会经历
2022.09-至今 北京大学对外汉语教育学院预聘副教授
2017.07-2022.08 中央民族大学国际教育学院讲师、副教授
2010.09-2013.06 巴基斯坦伊斯兰堡孔子学院公派汉语教师
3. 社会兼职
2024年度 《世界汉语教学》优秀审稿专家
2022-至今 北大对外汉语教育学院2022级硕士生班主任
2021-至今 全国专业学位水平评估专家、教育部学位中心论文评审专家
2021-2022 《汉语国际传播研究》副主编
4. 荣誉及获奖
2024年获北京大学正大奖教金
2023年获北京高校第十三届青年教师教学基本功比赛文科类A组三等奖
2023年获中文联盟数字化教学金牌教师称号
2023年获北京大学学生心理健康教育工作先进新人
2023年获北京大学学生资助工作新人奖
2023年获北京大学第二十二届青年教师教学基本功比赛一等奖、最佳教学演示奖、最受学生欢迎奖、课程思政奖
2020年获中央民族大学年度“课堂教学奖”
2019年获中央民族大学优秀青年人才（2019-2022）
2019年入围第七届《世界汉语教学》青年学者论坛做大会报告
2018年 中央民族大学第十一届教师教学基本功比赛二等奖
2018年 《研究用汉语水平分级测试方法对研究结果的影响探索》获第二届语言教学与研究国际学术研讨会青年英才奖二等奖（《语言教学与研究》，2018年6月16-17日）
l 科研
1.已发表论文（*为通讯作者）
（1）Zhang, H., & Adi, Dian Prasetyo, What counts as an acceptable answer in vocabulary translation test? A preliminary study on the scoring schemes for learners of Chinese as a second/foreign language, Language Teaching Research (Under Review)
（2）Zhang, H., Sun, P., Widiawati, W., & Bianglae, Y. (2024) Comparing the Effect of CHL Background on Chinese Receptive Vocabulary Breadth Between Indonesian and Thai CS/FL Learners: a Mixed-Methods Study, Chinese Journal of Applied Linguistics.(Accepted)
（3）谷陵、张海威（2024）新文科建设背景下的国际中文教育硕士专业发展：挑战与对策，《海南师范大学学报》（4），77-83。
（4）Zhang, H., Sun, P., Bianglae, Y., & Widiawati, W. (2024). The development of a Chinese vocabulary proficiency test (CVPT) for learners of Chinese as a second/foreign language. Language Testing, 02655322231219998. 10.1177/02655322231219998
（5）Zhang, H., Sun, P. P., Zhang, X., Fan, S., & Zhang, Y. (2023). A Systematic Review of Chinese Character Size Tests From 1930 to 2021. SAGE Open, 13(3). https://doi.org/10.1177/21582440231185699
（6）张海威、吴金金、朱勇（2023），你为什么想教汉语：关于职前汉语教师教学动机的调查，《国际中文教育（中英文）》第8卷第2期，26-34。
（7）袁萍、宋丽君、张海威*（2022），国际中文教师测评素养研究初探，《国际中文教育（中英文）》第四期，5-13。
（8）Zhang, H., & Roberts, L. (2022). The influence of L1 script directionality and L2 proficiency on Hanzi learning among Arabic and English learners of L2 Chinese. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL), 60(4), 1039-1062. doi:10.1515/iral-2018-0330
（9）Xu, W., Zhang, H*., Sukjarungwattana, P. & Wang, T. (2022). The roles of motivation, anxiety and learning strategies in online Chinese learning among Thai learners of Chinese as a foreign language. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.962492
（10）Zhang, H., Kim, S.-A., & Zhang, X. (2022). A Comparative Study of Three Measurement Methods of Chinese Character Recognition for L2 Chinese Learners. Frontiers in Psychology. doi:10.3389/fpsyg.2022.753913
（11）Gu, L., Wang, B., & Zhang, H* (2022). A comparative study of native and nonnative pre-service CSL/CFL teachers’ motivations to teach Chinese, Frontiers in Psychology, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.703987.
（12）张海威（2021）汉语水平分级测试方法对研究结果的影响再探，《国际汉语》第五辑，37-46。
（13）张海威（2021）效应量在汉语国际教育研究中的应用，《汉语国际传播研究》第12辑，39-49。
（14）李晓东、张海威（2021），母语文字背景对汉字学习态度的影响—基于二分法和三分法的对比研究，《汉字文化》第9期，141-146。
（15）Zhang, Haiwei, & Roberts, Leah. (2021). A Comparison of Pinyin Invented Spelling and Oddity Test in Measuring Phonological Awareness in L2 Learners of Chinese, Journal of Psycholinguistic Research, 50(2), 375-396. https://doi.org/10.1007/s10936-020-09700-z
（16）张海威、刘玉屏（2021）疫情下的国际中文教育研究模式和方法，《语言教学与研究》第2期，13-14。
（17）张海威、张雪妍、张铁军、王睿昕（2021）留学生识字量表编制研究，《世界汉语教学》第35卷第1期，126-142。
（18）张才蕙、张海威、郑小庆、杨静（2020）汉英双语者英语水平测量方法的比较研究，《外语教学与研究》第52卷第5期，701-712。
（19）Zhang, Haiwei, Jiang, Yuhao, & Yang, Jing. (2020) Investigating the influence of different L2 proficiency measures on research results, Sage Open, https://doi.org/10.1177/2158244020920604
（20）Zhang, Haiwei, Wu, Jinjin, & Zhu, Yong. (2020) Why do you choose to teach Chinese as a second language? A study of pre-service CSL teachers’ motivations, System. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102242
（21）Zhang, Haiwei, & Roberts, Leah. (2019). The role of phonological awareness and phonetic radical awareness in acquiring Chinese literacy skills in learners of Chinese as a second language. System, 81, 163-178. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.02.007
（22）张海威、刘玉屏（2019）汉语二语教师研究方法述评，《国际汉语教育（中英文）》第4卷第2期，100-110。
（23）张海威、江宇豪（2019）全球高校开设汉语专业情况报告（2015~2016），吴应辉主编《汉语国际教育发展报告（2015~2016）》，北京：社会科学文献出版社，121-155。
（24）张海威（2018）研究用汉语水平分级测试方法对研究结果的影响，《语言教学与研究》第6期，14-23。
（25）Zhang, Haiwei. (2017) The influence of l1 background and other meta-linguistic and background variables on the learning of Pinyin and Hanzi by Arabic and English learners of Chinese as a second language (Doctoral dissertation). University of York. http://etheses.whiterose.ac.uk/16332
（26）Zhang, Haiwei. (2014). A review of stroke order in Hanzi handwriting. Language Learning in Higher Education, 4(2), 423–440.
（27）参编张宁志、郭乾（2014）《国别化汉语教学研究—出国教师视角》，开封：河南大学出版社。
（28）张海威（2012）如何在巴基斯坦上好第一堂课，《世界汉语教学学会通讯》，第3期，28-29.
（29）蔡冰、张海威（2012）伊斯兰堡孔子学院学生汉语学习情况调查分析, 中国-巴基斯坦教育文化研究中心http://prc.xznu.edu.cn/s/414/t/1758/83/10/info99088.html
（30）张海威、张铁军（2012）巴基斯坦汉语教育最新概况, 《国际汉语教育》, 第2期, 84-91.
（31）江新、张海威（2011）对外汉语教师教学观念与教学行为的研究,《国际汉语教学理念与模式创新-第七届对外汉语国际学术研讨会论文集》，297-311. 北京：外语教学研究出版社。
（32）张海威（2010）汉语教师教学观念与教学行为关系初探，北京语言大学硕士论文。
（33）张海威（2010）同名异实 字非一字——对外汉语教学与汉语本体“字本位”理论研究初探, 《首届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛文集》，42-54. 北京：北京大学出版社。
（34）张海威、黄小雨（2010）不同教学方式对汉字书写习得的短时个案动态研究, 《汉语测试、习得与认知探索》，190-203. 北京：北京语言大学出版社。
（35）江新、张海威（2009）陆志韦,《心·坐标·当代心理学大家（二）》，375-427. 北京：北京大学出版社。
2. 工作论文
无
3. 已出版工具书和教材等
余烁、张海威、徐明斐（2022）国际中文教育专业英语，中央民族大学出版社。
4. 主持项目
（1）2024-至今，国家社会科学基金年度一般项目“面向国际中文教育的字词量联动测试研究及数据库建设”，主持，在研。
（2）2023-至今，国际中文教育重点课题“基于《等级标准》的汉字全息数据库建设研究”[23YH17B]，主持，在研。
（3）2022-至今，汉语二语字词测量与习得，北京大学人才启动项目，主持，在研。
（4）2020-2023，教育部人文社会科学研究一般项目（青年基金）“留学生汉语水平快速测试开发研究”[20YJC740088]，主持，已结项。
（5）2021-2022，中央民族大学2021年度国家基金预研学术工作坊[2021MDYY39]，主持，已结项。
（6）2020-2022，中央民族大学中国语言文学学部重点项目“汉语阅读能力发展对比研究” [20SYL012]，主持，已结项。
（7）2020-2021，中央民族大学青年教师能力提升计划“跨群体视野下的识字量测试研究-以汉语儿童、少语儿童和留学生为例”[2020QNPY70]，主持，已结项。
（8）2019-2020，中央民族大学青年学术团队引领计划 “汉语二语习得研究与测评方法的创新与应用”[2019QNYL34]，主持，已结项。
（9）2018-2019，中央民族大学青年教师科研能力提升计划项目[No. 43]“外国留学生汉字习得跨群体对比研究”，主持，已结项。
l 教学
一、研究生课程
《第二语言评估与测试》《专业英语》《第二语言研究方法与设计》
二、留学生课程
《博雅汉语》（中级加速篇）、博雅汉语（中级冲刺篇）
